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2018年11月11日下午第七届学习型幼教·全国名师示范课观摩活动，来自上海的特级教师陈青，给现场的千余名幼教人带来了示范课《图形筛子翻翻乐》
中班数学游戏：图形骰子翻翻乐
【活动目标】
1、继续积累并感知图形（三角形、椭圆形）的多种变式，知道改变方位后还是同一种图形，借助对图形特征的描述翻出图形。
2、理解并遵守游戏的玩法与规则，体验活动的快乐。
【活动准备】
三角形、长方形、正方形、椭圆形、梯形、圆形若干个；红星星6个；泡沫地垫84块；正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形图形卡片。
【活动过程】
一、玩骰子
1、熟悉骰子，观察骰子上的图形并命名。
2、翻骰子，找相同的图形并命名。
二、游戏：翻翻乐
1、宣布玩法和规则
玩法：小朋友分红、黄两队比赛。鼓声响，两队的队员分别根据要求翻图形；鼓声停，立刻停下马上回到座位。最后比一比，哪队根据要求翻出的图形数量多，就赢得胜利，得到一颗五角星。
规则：
（1）鼓声响，根据要求翻图形；鼓声停，立刻停下回座位。
（2）比比哪个队按要求翻出的图形多，就能获得胜利。
2、幼儿开始游戏
第一次游戏： 看卡片，翻骰子（圆形/三角形、2人6只骰子）
相关提问：谁能得到红星星？比比哪队根据要求翻出的骰子多？
重点关注：幼儿理解并遵守规则的情况
第二次游戏：听指令翻骰子 （4人10只骰子）
（指令：对椭圆形和梯形的描述）
第三次游戏：听儿歌翻图形（6人14只骰子）
红队：弯弯边、没有角，这样的图形翻出来；
黄队：四条边、四个角，这样的图形翻出来。
活动解析：
幼儿进入中班以后，虽能快速、正确地说出圆形、三角形、梯形、正方形、长方形、椭圆形等常见图形的名称，但一旦图形改变方位或出现变式，大部分幼儿就不认识了。比如，三角形改变方位时，幼儿会不认同它还是三角形。又如，幼儿认识等边三角形，但不认识等腰三角形、直角三角形等变式，梯形、椭圆形同样如此。究其原因，是幼儿教师在设计图形教学时往往只给幼儿呈现那些最典型的，也是刻板的图形样例，例如所有的长方形都像门；所有的三角形都是三条边相等的等边三角形，并竖立在一个底面上；用未经旋转的正方形作为正方形的范例，用长宽呈两倍关系的长方形作为长方形的范例，幼儿头脑中并未形成基于特征的图形认知。事实上，观察又长又瘦的长方形、又短又胖的长方形，既是正方形也是长方形的四边形，能够让幼儿大大受益。三角形是最为多样化的一种形状，幼儿需要看到直角三角形、等腰三角形和不等边三角形（三个角各不同），他们也需要看到被旋转的三角形立在顶点，而不是底边上，只有看到同种图形不同的样例之后，幼儿才能用足够的信息来推论决定这种形状的规则。因此，在图形认知早期，让幼儿关注形状的特征比知道形状的名称更为重要。幼儿只有熟练掌握了不同形状的基本特征，才能从具体感知特征中抽象出对于形状的认知。一方面，幼儿只有对图形特征有深入理解，才能辨识图形的各种变式；另一方面，幼儿通过辨识图形的各种变式又能深化对于图形特征的理解。因此，辨识图形的各种变式对于中班幼儿的图形认知具有积极意义。
作为活动材料，骰子是幼儿熟悉的玩具，它的六个面分别贴有不同图形，使游戏自然具有了多种可能性。活动主要由两个游戏组成。第一个游戏“抛骰子”是让幼儿熟悉骰子上的不同图形，目的是帮助幼儿回忆有关图形的认知经验（命名），在“抛骰子、叫名字、找朋友”的游戏中激发兴趣，并为第二个游戏做一定的经验准备。第二个游戏“图形骰子翻翻乐”，目的是让幼儿感知图形的多种变式。教师的三次指令层层递进，从一开始指向一种图形及其多种变式，到后来指向多种图形及其变式，引导幼儿将视觉、听觉联系起来感知图形的特征，并尝试用语言描述图形。每完成一次，幼儿都可以通过观察骰子所示的图形来感知某个图形的各种变式，教师则利用幼儿辨识图形时出现的问题，通过引导幼儿数边、数角、变形、翻转等来比较、验证，帮助幼儿理解不同图形特征之间的区别和共性，提升幼儿的图形认知能力。
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